七下语文课堂作业本答案

第一单元 1从百草园到三味书屋 1.撒秕啄罩2.人迹罕至人声鼎沸3.不必说她名人辈出, 有深厚的历史文化底蕴; 也不必说她物产丰富, 有 享誉世界的西湖龙井、绍兴黄酒、金华火腿等;单是她那优美的自然风光,江南水乡的秀美神韵, 她—— 浙江就足以令人向往。

4.按斑蝥拔何首乌摘覆盆子5.不能。

“伏”“窜”比“停”和“飞”更形象生 、 动 。

“伏”字生动地写出了黄蜂肥胖的可爱形象; “窜”字不仅生动地写出了叫天子的轻捷机灵,也写 出了 儿童的羡慕之情。

6.示例:蝴蝶在这里翩翩起舞,蜻蜓在这里表演空中杂技。

7.对百草园各种景物和 活动 的喜爱、怀念之情,并以对百草园自由欢乐生活的喜爱对比衬托对三味书屋枯燥无味生活的不满。

(言之 有理即可)8.示例: (1)鲁迅(1881—1936) ,中国伟大的文学家、思想家、革命家。

原名周树人, 字 豫才,浙江绍兴人。

1918年发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》 ,奠定了新文学运 动的 基石。

出版的作品集有:小说集《呐喊》《彷徨》 、 ,历史小说集《故事新编》 ,散文诗集《野草》 ,散 文集《朝花夕拾》 ,杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》《二心 、 、 、 、 、 集》《南腔北调集》《且介亭杂文》《坟》等。

、 、 、 (2)示例: 《狂人日记》中国现代文学史上第一 篇白话小说,新文学运动的奠基之作,形象深刻地揭露了封建制度的“吃人”本质。

(3)示例:闰 土: 旧社会深受肉体与精神双重折磨的典型农民形象。

2爸爸的花儿落了 1.徘徊涯零2.静默静静3.示例:高山大海广博而庄严4.这里就数我大了,我是小小的大人。

/我从来没 有 过这样的镇定,这样的安静。

/我已不再是小孩子。

5.不能改。

原句采用反复手法,强调了“我”当 时焦 急、急迫的心情。

6.毕业典礼结束后, “催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的”“我”急切的心 , 情 恐怕也是一种预感,暗示父亲即将离世。

“我”进家门后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好 几枝 子,散散落落的,很不像样” ,也是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致。

“石榴树大盆底下也有

图1

几粒 没有长成的小石榴” ,更是预示着父亲将要永远离开未长大的“我们”了,充满着无限的悲伤。

7. 这句话 一语双关,一是实指爸爸种的夹竹桃的垂落,二是象征爱花的爸爸的离世。

此句含而不露,哀而不 伤。

8. 略(言之成理即可) 3丑小鸭 1.潮—嘲伦—沦曲—屈横—恒2.示例: “呼呼” “哗哗” “滴滴答答” “唧唧喳喳”3.示例:苹果树上缀 满了小白花,星星点点的,像天空中的明星在闪烁。

4.被人们打死,被鸭子咬,被鸡群啄,被看管 养鸭场 5.示例: 的那个女佣人踢和在冬天受苦。

洁白的/美丽的/高贵的/受人喜爱的等6.因为丑小鸭向往美好, 追求幸福,所以他拼死也要飞向高贵的天鹅,宁可在对美好的不懈追求中死去。

7.示例:只要你有 理想, 有追求,并为目标努力奋斗8.示例: 《海的女儿》故事梗概略小美人鱼表达了对“人”的灵魂的高度 肯定 。

4诗两首 1.涉足尴尬困惑2.(1)屹立(2)耸立(3)肃立(4)伫立3.提示:能写出幽寂的意境即可。

4.假如/ 生 活/欺骗了你,不要/悲伤,不要/心急!忧郁的日子里/需要镇静:相信吧,快乐的日子/将会来临。

5. 那 些在生活中遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境的人。

6.一方面,它强调一种积极乐观的人生态度; 另一方 面,它告诉我们人生的体验应该是丰富多彩的,各种体验(即使是痛苦的)都是宝贵的人生财富, 都有助 于把握人生。

7.示例:假如生活欺骗了你,不要气馁,不要消沉!失败的日子里需要奋斗:相信吧, 成功 的日子将会来临。

8.诗句如:路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。

(屈原)其实地上本没有路,走的 人多 了,也便成了路。

(鲁迅) “路”的含义:既可指自然的路,也可指人生的路等。

5伤仲永 1.(1)属于(2)完成(3)感到诧异(4)给予2.(1)从先人/还家,于舅家/见之(2)泯然/众人矣 3.

图2

示例:天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。

4.(1)指书具(2)指仲永(3)指诗句(4) 指 5.他的父亲认为这样有利可图, 作诗的才能 (或: 仲永) 每天拉着仲永四处拜访同县的人, 不让 (他) 学 习。

6.五岁时忽啼求书具;不学而能书;不学而能诗; “指物作诗立就”而且“其文理皆有可观者” 。

7. 他的父亲贪图小利,目光短浅, “日扳仲永环谒于邑人,不使学” 。

8.示例:天资聪颖后天不学小神 童沦 为普通人 单元复习 1.萌稚郁笼2.(1)假如生活欺骗了你(2)而那过去了的就会成为亲切的怀恋(3)竹中窥落日鸟向 檐上 飞3.(1) 《童年》 (2)安徒生(3)普希金4.示例:当今中学生有较强的责任感,有正确的道德观, 能 自强自立,是积极向上的一代人。

5.示例:一碗馄饨/“视而不见”的亲情/大爱无言6.第一次是对老 婆婆 的感激,以及与母亲吵架后的伤心委屈等;第二次则是感受到母亲的爱之后的感动、惭愧,对母亲 的理解 等。

7.示例:我们在生活中受到父母无微不至的关怀照顾,因为熟悉了、习惯了,我们往往忘记去 体会这 种恩情,也不加以珍惜,反倒因为别人的一句问候或收到别人的一份小礼物,而感动不已。

我们要 学会体 会并珍惜父母之恩。

8.示例:妈妈,对不起。

我没有好好体会您的爱,以后,我会珍惜您的付出的。

9.( 1)承受(2)胜过、超过(3)最后(4)达到10.A11.能够成为普通人就停止了吗?(意思是比普通 人还 要不如。

)12.后天学习对一个人是否能成才是至关重要的。

13.略第二单元 6黄河颂 1.魄豪磅烽2.我/站在高山之巅,望/黄河滚滚,奔向/东南。

惊涛/澎湃,掀起/万丈狂澜;浊流/宛转,结 成 /九曲连环。

3.示例: (1)浊流宛转,结成九曲连环。

(2)长城用他高大雄伟的身躯,筑成我们民族 的 屏障。

4.示例:大禹治水。

故事略。

5.“啊!黄河! ”反复出现,起到了结构上的提示作用,将诗歌分 成

图3

三个层次。

此外,反复出现也加强了抒情味。

6.不好。

“你”比“她”读起来更亲切,抒发情感更直 接。

7.选诗从三个方面歌颂了黄河:从历史角度说,黄河养育了中华民族;从地理角度说,黄河保卫了 中华民 族;从精神角度说,黄河的伟大精神,成为中华民族精神上的城防。

这和毛泽东说的那句话的意思 一致: 黄河孕育了中华儿女,孕育了灿烂的华夏文明。

8.(1)示例: “不到黄河心不死”“跳进黄河也洗 、 不 清”“河清海晏”等;原因:黄河是中华民族与中华文明的象征,作为一种象征,它与我们的生活 、 与文 化已经密不可分了。

(2)示例:今天我们将生活垃圾扔进黄河,明天黄河将把我们的生存权利冲进 大海 。

7最后一课 1.(1)细心耐心(2)分心专心2.示例: (1)语言像开启文化知识殿堂的大门(2)语言是连接人与 人的 桥梁3.法柏林之围4.“我”是个天真贪玩,既幼稚又有点懂事的小孩子。

5.不能。

“又”写出了那时 战乱 频繁,法国败况连连,坏事迭起,人心惶惶。

6.提示:能表现出人物亡国时的悲哀、沉痛即可。

注意要用描述性语言。

7.示例:阿尔萨斯和洛林现 归普 鲁士所有,明日起,学校只许教授德语。

如有违抗,严惩不贷。

8.示例:文明的断残不是古代城郭 的废弛 ,而是失去对文字的解读能力;一个民族的毁灭,不在于生命的消失,而在于语言的灭亡;汉语是 世界上 最悠久最美丽的语言。

8艰难的国运与雄健的国民 1.叠泻峻横2.(1)A(2)C3.(1)人类在历史上的生活不正如旅行一样吗?(2)这种壮美的趣味, 只有 雄健的精神能够感觉到。

4.意思是民族生命的进程也是这样:有时遇到顺利发展的平稳期,有时遇 到战乱 之类的艰难国运。

5.在和平发展的平稳时期,要高高兴兴地向前行;遇到艰难国运时,要敢于向前, 享受 冒险的美趣以及成功后的喜悦。

6.“雄健的精神”也就是民族的精神,是冲破一切艰难险阻、勇往

图4

直前的 精神。

7.提示:用“长江大河”比喻民族生命进程,用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡, 一往无 前。

这些比喻都体现了作者内心的豪情壮志。

8.示例:从19世纪初起,英、美等国大量走私鸦片运 入我国 ,危害我国人民健康,无数金银流出国外,害得我国国弱民穷。

林则徐赴广州查办,带领广大人民 奋起反 抗,迫使外国鸦片商交出了鸦片2万多箱,共重1100余吨。

林则徐命人在虎门将其尽数销毁,给了列 强沉 重的打击。

9.土地的誓言 1.阑澜斓谰2.①恰当。

年轻人的热情正如决堤之水不可遏止,那激愤狂放的热情用“泛滥”来描述, 更多 了几分野性,显示出巨大的力量。

3.提示:能将色彩与意象搭配合适,并有一定的整体性即可。

4. 示例: 我觉得“埋葬”与“欢笑”搭配合适,因为昔日的欢笑确实已荡然无存,取而代之的只是凄苦、哀 愁和悲 愤。

“埋葬”多了一层故乡沦丧的沉重感和悲愤之情。

5.作者把故乡写得如此美好,如此丰饶,能让 我们 更爱她,为她的美好被埋葬而感到悲愤。

这更能激起我们对侵略者的仇恨以及对恢复故乡美好的决 心和信 念。

6.这句话充溢着饱满、深沉的爱国之情,表明“我”将抗击侵略者,为保卫家乡牺牲一切,并 相信最 终能获胜的坚定信念。

7.“她”和“你”指的都是“关东大地” ,也就是作者的家乡。

都改成“她” 不好 。

人称的变化其实是感情变化的结果,随着作者情感越来越激动迫切,人称也从第三人称“她”转 为抒情 更直接、更亲切的第二人称“你”了。

8.提示:能写出家乡特色,语言符合要求即可。

10木兰诗 1.南北朝宋郭茂倩乐府诗集2.(1)文告(2)通“贴” ,粘贴(3)买(4)市集3.(1)征战多年,战 斗 无数,许多将士战死沙场,木兰等终于胜利归来。

(2)对着窗前的镜子,整理云鬓,粘贴花黄。

4. 万里

图5

/赴戎机,关山/度若飞。

朔气/传金柝,寒光/照铁衣。

5.句①刻画了木兰不慕荣华富贵的高贵品质; 句② 展现了木兰对故居的亲切感和恢复女儿装的天真活泼,表现了她的喜悦;句③从伙伴的反应侧面烘 托了木 兰乔装之巧妙和作战之勇敢。

6.不能删。

这个比喻句既解释了伙伴的惊忙,烘托了木兰的乔装之巧 妙、作 战之勇敢,也可以当作是木兰的回答,展现了木兰的聪明机智与自豪之情,还可以看作是叙事人对 木兰的 赞颂,为民歌常用手法。

(能答出其中一点即可)7.D8.示例:豫剧《花木兰》 。

著名唱段《刘大哥讲 话 理太偏》“刘大哥讲话理太偏,谁说女子享清闲?男子打仗在边关,女子纺织在家园。

白天去种地, : 夜 晚来纺棉,不分昼夜辛勤把活干,将士们才能有这吃和穿。

恁要不相信啊,请往那身上看:咱们的 鞋和袜 ,还有衣和衫,千针万线可都是她们连啊„„有许多女英雄,也把功劳建,为国杀敌是代代出英贤, 这女 子们哪一点不如儿男„„” 单元复习 1.源瑰雅摹2.(1)影入平羌江水流(2)万里赴戎机朔气传金柝(3)弹琴复长啸深林人不知(4)雄 兔脚 扑朔雌兔眼迷离(5)示例:烽火照西京,心中自不平。

3.(1)A(2)B4.示例:当我看到柳枝绽出 嫩芽 的时候,当我仰望晴空的流云,闻着西湖龙井清香的时候,或者当我听到横笛那悠扬的乐曲的时候, 我想 起浙江那美丽迷人的风情„„5.祁瑞宣、教员们、学生们。

亡国之痛。

6.反映祁瑞宣当时内心尴尬茫 然, 害怕遇见熟人,特别是学生,由此可见他的爱国之情和身为亡国奴内心的痛苦。

7.示例: “潮气像雾 似的 凝结在空中,使人不敢呼吸”“屋里像坟墓那样潮湿,静寂” , 。

这些环境描写描绘出一种压抑、沉闷 的 氛围,烘托出人物心情的沉痛。

8.以前充满“欢笑与喊叫” ,乱闹乱吵;现在,院里没有任何声音。

学生 上课前的表现的变化,表现了学生们爱国情感的强烈和亡国后的悲愤心情。

9.惟但只10.问姑娘在想 什么, 问姑娘在思念什么。

11.木兰从军的原因是“可汗大点兵” ,而“阿爷无大儿” 。

可见木兰是一个热爱

图6

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